以教育为目的的旅行有两种不同类型。一种是修学旅行，一种是研学旅行。前者是以学历教育为基点，旅行时间较长；后者是以素质教育为基点，旅行时间相对较短。所谓研学旅行，是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。
未来5年，我国研学旅行市场规模可以达千亿元
2016年11月30日，教育部、原国家旅游局等11部门联合印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》），要求各地将研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快速发展。标志着我国的研学旅行进入了一个快速发展阶段。
从世界旅游市场来说， 研学旅行是一个重要的市场，占有三分天下。我国研学旅行发展较晚，然而发展速度很快。未来5年，我国研学旅行的市场规模可以达到千亿元。市场空间巨大。面对这样大的市场规模和发展潜力，各个不同的旅行组织、教育中介组织以及不同的社会组织纷纷介入研学旅行市场。
当前经营研学旅行的主体有四大类。学校是研学旅行的第一大组织方，尤其是中小学，在研学旅行中占有天然优势；其次是专业游学机构和平台；第三是留学中介机构，部分家长把游学作为留学的前置适应期；最后是旅游企业，如凯撒国旅和众信国旅在2014年成立了游学子品牌，而携程则入股专业游学机构世纪明德，并积极拓展游学平台，开发多条国内外游学专线。
从业务上看，旅游企业在旅游属性强的亲子游、家庭游、大学生出游方面有优势；而游学、培训以及留学专业机构，在专业性强的青少年游学领域具备优势。
全球80%以上的研学旅行是借助景区实现的
从研学旅行的经济形态来说，是“旅游+”的产业融合经济形态，是旅游与教育产业相互融合的表现方式。其产业组织、运行方式和商业模式，都与单纯的旅游不同。目前，我国研学旅行正处在一个起步阶段，研学旅行的组织方式和商业模式正处在一个探索阶段。
从研学旅游的空间载体来说，院校、科研机构、工厂、乡村是构成研学旅行的空间载体。其中，景区是研学旅行重要的空间依存，也是研学旅行的重要目的地。
从世界范围来说，80%以上的研学旅行都是借助于景区实现的。我国有两万多家景区，这些景区大多是风景名胜区、文物保护单位、重要历史发生地、森林公园、地质公园等，是研学旅行的重要空间。从这一点来说，中国的研学旅行能不能有效发展，研学旅行能不能取得成效，研学旅行市场能不能做大做强，与我国旅游景区的研学服务的调整与转型存在着重要的联系。
然而，我国的旅游景区是依托观光旅游而存在的，无论是景区景观建设、旅游接待程序、路线设置、服务项目安排、解说系统、硬件建设、服务人员的安排，都是依据观光旅游的特点设计的。旅与游的系统比较完善，研与学的系统缺失，这种传统的景区服务模式是难以适应研学旅行需要的。
景区建设要对接学校教育
要适应研学旅行市场的发展，我国的景区必须来一场有力度的景区革命，通过系统性的景区服务调整，来满足研学旅行的需要。
为此，笔者提出以下几点建议。
一、景区建设要对接学校教育。
根据教育部《关于中小学生研学旅行的通知》（2014），研学旅行在小学、初中、高中三个教育阶段各实施一次，原则上小学阶段2天1夜，以观光体验为主，增加游戏性、艺术性内容，以满足孩子好玩、喜动的天性，单纯讲解比例应尽量少，内容应生动浅显，通俗易懂，详略得当；初中阶段3天2夜，根据该阶段学生强烈的求知欲、好奇心，开展知识竞赛、问答、研究性内容；高中阶段4天3夜，以知识拓展、活动综合性体验、研讨性为主。
景区要根据教育部研学旅行的要求，对接研学旅行的需求，针对不同教育阶段的学生设计研学产品，邀请教育专家、青少年专家、心理学专家和旅游策划专家共同规划研学旅行的景区产品。
二、景区要加强研学旅行资源建设。
研学旅行的主要目的是教育和学习，通过研学旅行，要让中小学生体验集体生活，培养集体意识和团队意识，增强对环境、自然、历史和周边社会的理解和认识，增加对中国文化传统的认识。因此，景区有关研学旅行的资源平台建设与开发是一项重要的工作。景区要对所在区域的文化资源进行全面挖掘、整理，既包括有形资源，也包含无形资源，同时，要注重各类研学资源的真实性，避免出现歪曲历史、随意捏造的现象。要组织研究团队对研学资源进行全方位、多角度的挖掘，不断丰富研学资源的主题内涵，提升吸引力和影响力。
三、景区要建设研学旅行基地。
