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为何忐忑？原因有二：一是邹老师是特级，读特级的文章自然会肃然起敬，其中充满了期许；二是读书习惯于看标题，初一看“血泪史”三字，习惯思维马上想到“压迫”“控诉”之类，莫非邹老师怀才不遇，想借写高考作文之机来个“愤世嫉俗”一番？但据平时的印象，邹老师应该不是这样的人！

不过，“点评任务”驱使自己尝试着不得不读：实在不行，那就“骨头里面挑鸡蛋”，往好里面“说”吧！

终于静下心来：文章内容犹如一幅幅画面一幕幕往下展开——

先是开头的写作人称和阅读对象的安排就足以引人入胜。一般写法都是“亲爱的朋友、小弟”之类，而本文却以“侄儿”“小叔”相称。接下去短短一句“我是你爷爷奶奶的超生儿”，啊，这血缘关系，不仅让读者一头雾水顿时消散：原来如此，叔叔给侄儿讲成长史，顺理成章，合情合理啊；同时，亲情之间对话一定是无所不谈。拉家常，家事、国事、天下事，叔叔娓娓道来，侄儿洗耳恭听。这巧妙的说话角度和听话对象的设置，为后文叙事做好了最恰当不过的铺垫。

文章正文内容的安排很是煞费苦心。研读2018全国I卷作文，里面暗含了许多“规定指令”，诸如：情境指令、对象指令、内容指令：思维指令、体式指令等等。

单说“内容指令”中的那些“编年体式”的具体材料的处理就很棘手：七行材料等于七个例子，行文中用还是不用？不用，难道写成“话题作文”不成？用，怎样用：全用，还是选用？依次串联用，还是归类组合用？先抄一篇再议论一下用，还是先提炼观点再引入材料用？一句话，难！

邹文在这里下足了大功夫。作者通过叔侄对话方式，从自己“千禧年”呱呱坠地写起，到此时在高考考场倾诉衷肠为止。整整18年的经历倾诉，紧扣命题要求 “讲述自己与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦”这个鲜明的主题。

行文上，作者仍采用编年体手法，选择自己从出生、8岁、13岁、2017年一直到今年这几个代表性时段里发生的大大小小的事情来叙写，巧妙地将家事诉说和命题材料的引用结合起来，取舍有度，不蔓不枝，融亲情、爱国和育人为一体。材料剪裁得当，结构安排天衣无缝，内容催人泪下。

文章结尾也很巧妙。倒数第二段用呼告手法写道：侄儿，今天我对你的申诉，我会及时装进“时光瓶”，留待2035年你18岁时才慢慢开启。不过，我所担忧的是,那时候你能够读懂小叔的“血泪史”吗？”

妙处有三：一曰呼应开头，二曰完成最后一个指令任务“把申诉及时装进“时光瓶”，留待2035年你18岁时才慢慢开启”，三曰释放悬念，此“血泪史”非彼“血泪史”：它是小叔倾诉的一部用心和血编织的成长、追梦史！

文章就结尾异峰突起，“做人啊就要胸怀祖国，有远大的理想，不要为眼前的贪心而迷失了方向，这是家训，是传家宝，要代代相传啊”，寥寥数语，如空谷足音，语重心长。至此，全文戛然而止，主旨回荡，经久不息！

——读者先前的忐忑早已忘乎。

总之，本文完美的完成了高考作文的各项指令任务，从主题的贯彻到手法的设计都让人不得不服！

【商榷】：

智者千虑必有一失。下面是“鸡蛋里挑骨头”了：

如果说第一个18岁（2000-2018）的经历是实写，要详写;那么,第二个18岁（2018-2035）的前景则是虚写，可略写（想象展望美好的蓝图）——因为材料中的“2020年全面建成小康社会”“2035年 基本实现社会主义现代化”等内容绝不是可有可无的。这个内容，教育部考试中心命题点评专家和华南师大文学院院长陈少华教授也强调是要写到。

不过，这个值得商榷的 “写点”是留白，还是非关照不可，留给大家做讨论话题吧！

谢谢！

【附：作文原题】

22.阅读下面的材料，根据要求写作。（2018年课标1卷作文题目）

2008年 汶川大地震。北京奥运会。

2013年 “天宫一号”首次太空授课。

2017年 网民规模达7.72亿，互联网普及率超全球平均水平。

2018年 “世纪宝宝”长大成人。

……

2020年 全面建成小康社会

2035年 基本实现社会主义现代化