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　　王楠：我们是参照了美国大学写作课程来设置。第一个单元是问题意识，就是读了材料之后，你觉得这个材料有哪些问题是需要讨论的。第二个怎样分析和论证观点。第三个是前面这两个单元的一个综合训练。第四个单元，考虑到我们学校的学生将来一般都是理工科的专业人士，所以我们设了一个科普写作的环节，让他们把所学到的科学知识以一种普通的语言讲出来。最后一个单元是对这一学期学习的总结和分析。我们会请校外专业人士，如一些大报的主编、责任编辑，或者著名的记者讲写作。

　　平时上课我们都是小班教学，每个班不超过25个人。课后的写作作业，几个人一组互相批改，教师也批改，然后再到课堂讨论。有专业人士来讲座，我们会把所有的学生集中在学校礼堂来听课。我们在教学过程当中，会让学生从一开始就接触规范性的科研成果，让他们很早就意识到这是学术性的写作。学术性的写作是整个科研过程的最终提炼。科研的过程实际上是为写作打腹稿的一个过程。

　　在第一年结束之后，我们做了一个全体学生的课程问卷调查。大部分人感觉，通过这个课认识到了大学写作的基本特点，在问题意识和学术论证的方面有很大的进步。