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“讓學生的眼光聚焦在歷史天空中，在親近鯤鵬中，理解經典的文化意義、感受經典魅力，幫助他們從哲學層面上初步地理解：我是誰，我從哪裡來，我到哪裡去。”海澱區教師進修學校教研員夏滿認為，《北冥有魚》一課從經典文本的基礎閱讀、還原經典的教學實施、有選擇性的縱深閱讀和關聯生活的教學實施等維度，使我們對“文化經典的節選文章怎麼教”的話題有了新的思考。

透過思辨視角理解人物

經典閱讀是傳統文化教育的重中之重，八一學校教師王華蓓執教的《紅樓夢》整本書閱讀展示課——《說不盡的劉姥姥》，通過對“劉姥姥三進賈府”進行回顧和梳理，引導學生從多個角度對其形象進行挖掘，並巧妙地運用清代涂瀛對劉姥姥“殆黠而俠者”的評價，推動學生從思辨視角理解人物形象，圍繞“劉姥姥的形象意義”“劉姥姥的社會價值”展開討論。

“整本書閱讀在於推動學生從多個角度、多個方面去探討問題，在這個過程中，既要有宏觀上的把握，又要有微觀細節上的分析，要幫助學生掌握正確的閱讀整本書的方法。”北京市海澱區教師進修學校教研員、特級教師黃玉慧說，此次論壇名為“子曰”，意味著大家對傳統文化都可以發聲，教師可以引領學生在課堂上討論，學生也可以有自己的思考和見解。

每位學生都有文化的基因，而教師要做基因的喚醒人。北京教育學院人文與社會科學學院院長吳欣歆表示，希望加大教師在傳統文化教育方面的專業培訓和通識培訓，推動傳統文化教育與現代教育相互融合，開發出更多的傳統文化課程，探索出一條傳統文化進課堂的新路。（卻詠梅）

(責編：實習生(王子文)、熊旭)