新华网上海11月23日电（记者吴振东）“我是崇明人，我的根在崇明”。
近日，上海市崇明中学校长、上海市特级校长吴卫国做客“致敬教育功臣”全媒体大型访谈，谈及为何投身于海岛教育事业时，这样说道。
崇明岛上的民本中学和崇明中学，都留下了吴卫国的思想轨迹和探索印记。他以振兴家乡教育、培养海岛学子为己任，每个环节精雕细琢，致力于让教育返朴归真。
逐梦而行，倾情海岛
结婚没请一天婚假；儿子出生时还在上课；服用激素类药物维持嗓音以确保高考考前指导；与新疆班学生吃了11年的年夜饭……从教34年，吴卫国从一名高中数学教师，逐步成为上海市实验性示范性高中的“掌门人”。担任校长之后，他多次面临从事市区学校管理的机会，但都放弃了。他说：“我是崇明人，我的根在崇明”。
谈及崇明的教育特点，吴卫国表示，崇明是个海岛，交通相对闭塞，学生难免存在一些短板，如视野相对比较狭窄，学习上存在功利的重分数轻素质的现象。所以学校通过开展个性化活动，如“作家讲堂”“院士报告”“高雅艺术进校园学生社会实践”等，大力培养学生综合素养，开拓视野。“这些如果放在市区学校可能不足为奇，但是对于崇明地区的孩子来说就很有意义。”
砥砺前行的动力源于对脚下土地的依恋与钟情。吴卫国始终不改的是对海岛教育的赤诚与热爱。
“我出生在崇明，大学毕业后一直在崇明进行教育工作，能够把崇明的孩子培养得自信满满地走出学校，走出崇明，我感到莫大的开心。”吴卫国说。
上世纪90年代，崇明中学提出自主教育的发展模式。2007年，吴卫国调任崇明中学，着手进行学校特色发展的顶层设计与规划，在原有实践的基础上，逐步形成“自主发展”的办学特色，充分调动学生主观能动性，激发学生内源性的发展追求。
“时代发展到今天，我们的教育不仅是向学生灌输知识，更重要的是在获得知识的过程中如何谋求自身发展？学习本身也需要一种自主的学习，关键问题是整个教育过程中学生是主体还是老师是主体？”吴卫国谈到。
崇明中学“自主发展”的课程建设经历了不断的探索与实践。学校先后完成了“上海市崇明中学课程方案”“传承学校自主教育文化，夯实师生自主发展基础”和“培育自主精神，满足成长需要”等多轮课程规划的编制与实施。通过充实校内资源、引入岛外资源，逐步建立起了具有校本特色的课程体系，如结合崇明生态资源，形成了具有区域特点的崇明生态文化、生态种植/养植、生态环境等方面的研究课题。
“自主发展”的办学理念和成果为崇明中学赢得了广泛赞誉。学校先后获得全国文明单位、全国中小学心理健康教育特色学校、全国国防教育特色学校、中国创造教育基地等荣誉称号。
科研兴校，人才当道
教师应该做什么样的科学研究？吴卫国认为，在教学过程中，教师应该将遇到的一些问题转化为课题进行重点关注和研讨，一方面可以使教师更好地掌握教育当中的规律；另一方面，通过科研也可以使原本停留在经验层面的教师真正实现理论与实践相结合，上升为教育智慧，易于传承和发扬。
近年来，崇明中学围绕全国教育科学“十五”规划，开展了《高中探究性教学中教师角色行为转变的实践研究》的课题研究；2010年，该校《农村高中以“自主发展”为核心的课程设计与实施实践研究》被上海市教科院确立为市级课题。吴卫国先后发表了50多篇学校管理与数学教学领域的研究论文与成果，其主编的《发端于课堂的研究(教学设计篇)》《发端于课堂的研究(教育科研篇)》《教育转型与管理创新》已由上海科普出版社正式出版。
在教师人才梯队建设上，崇明中学目前已形成新入职教师的规范化培训机制、年轻教师带教机制、成熟教师提升机制、骨干与品牌教师示范机制和校内外师训资源整合机制等。学校现有正高级教师2名，特级教师（校长）9名，市名师基地主持人2名，区级以上学科带头人、标兵和能手38名。
“学校的成长离不开优秀的教师队伍，年轻教师的成长和发展是重中之重。”吴卫国说。
“致敬教育功臣”全媒体大型访谈由上海市教育委员会指导，新华社中国经济信息社、半月谈、上海教育电视台联合主办，上汽通用雪佛兰全程支持。
